荷兰籍创意教学教师唐睿谦如今是新加坡的一名学前教育教师，唐睿谦表示，六岁以下幼童正处于心灵无意识的阶段，但他们在听故事时，脑波会随故事情节产生变化，进而调动整体感官、感受和思考能力，因此他指出，“故事教育”有助幼童开发大脑潜力、打开心灵，引导他们发现生活中的问题，学会思考并解决问题。
另外，唐睿谦（R.Tamminga）认为，虽然与过去相比，各类高科技电子产品如今过早出现在幼童生活中，但这并不会影响“故事教育”对幼童的启发，他们反而更需要多听故事。
说得一口流利华语的唐睿谦，过去20年来在台湾生活工作，致力推广幼儿故事教育。
据新加坡留学网了解，小孩大约从五岁开始懂得画直线，这是因为他们开始尝试思考问题，学会问为什么，这个年纪可以慢慢学习逻辑知识，通过有趣的说故事方式，为他们创造想象空间，同时塑造性格和培养自我意识。
对唐睿谦而言，故事情节不光要靠简单易懂的语言来生动表达，也要靠有趣的辅助道具加深幼童的印象。
在约两小时的讲座上，唐睿谦以说唱逗趣和各类自制道具，如立体图书、故事拼图和卡通人像，示范如何用创意说故事。
“小孩子不容易静下来，但是如果有道具辅助故事情节，可以训练他们聆听，引导思考。”
不过，唐睿谦指出，“故事教育”并非新的幼教方法，无论哪个国家、宗教和民族，说故事的习俗和习惯都是非常普遍的，并一直存于生活中，是一种潜移默化的性格教育。
现今社会注重高科技的生活环境，但他并不认为这会削弱传统说故事在幼童成长阶段的影响力。
“我觉得电子产品不是不好，社会变化虽然很大，现在的小孩与上一代也有不同，但我们不能放弃说故事的习惯。小孩从故事中学习聆听能力，训练故事思维，在电子产品充斥的时代，我反而觉得小孩更需要听故事，从中取得平衡的发展。我知道本地一些妈妈们平时工作比较忙，但周末可以抽出一点点时间来讲故事，或自己做道具，把说故事的好习惯保持下去。”
参与讲座的幼儿教师都从这次的分享会中，重新认识了“说故事”对幼童的深远影响。
私人语文中心幼教老师吴秀珍（48岁）受访时说：“我平时上课时发现，孩子都很期待老师讲故事，时常问我会不会讲故事给他们听。故事教育对他们来说在道德语文发展上的确有很大的帮助，我也会利用故事尝试改变学生的不良行为。”
另一名负责2岁至3岁豆豆班的私人幼教老师张小珍（60岁）则对唐睿谦分享的“纸上戏剧”（Kamishibai）印象深刻。所谓的“纸上戏剧”是指通过一张张图画说故事的表演。
她说：“唐老师说故事时的创意和各式道具都是值得我们举一反三的好方法，特别是针对年纪更小的幼儿，这些方法可以抓住他们的注意力。接下来，我想试试用‘纸上戏剧’的方式，给学生讲《乌鸦喝水》的故事。”
