新加坡由于国土面积较小，资源匮乏，因而非常重视人力资源的培养。所以该国一直致力于新加坡幼教的发展，随着与国际交流的加强，新加坡幼教正逐步与国际幼教接轨，正从以往的注重知识的传授和学业成绩，转而关注儿童身心发展的独特性。
新加坡幼教的基本理念是希望幼儿能拥有以下的品质：能辨别是非对错；愿意与他人分享；能与他人沟通；具有好奇心及勇于探索的精神；掌握听说的技能技巧；能与他人和睦共处；拥有健康的生活以及养成良好的习惯；爱家人、朋友、师长和幼儿园；具有优良的道德品质；掌握独立生活的能力。从中我们不难看出，新加坡的教育在寻求发展个人潜力的同时，十分强调基本的社会行为准则、价值观和道德观的教育。
依据教育部的规定，幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学的概念、社会性交往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。内容主要包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文(母语—华语、马来语、淡米尔语)为媒介语，所以，双语教学成了新加坡幼儿园“自然”的特点。
2003年1月21日，新加坡教育部首次针对学前教育发出课程六大指导纲领，即：强调儿童身心的全面发展，强调儿童综合学习，积极学习，互动学习，从游戏中学习的能力，注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。
在新加坡幼教教师的培训上，该国也和其他许多国家不同。新加坡没有专门培养幼儿教师的师范学校，教师培养工作由培训完成。被幼儿园招聘的人员工作一段时间后，各园依据自身情况选派人员出去培训。培训大致分为初级、中级、大专、学位教育(本科)几个等级。培训费用可以自理，也可以和幼儿园签约由幼儿园交付。培训中，琴棋书画涉猎较少。因此，新加坡学前儿童的音乐、美术等教育，大多靠家长送孩子到社会上开办的各类学习班去学习。幼儿园间师资水平差异很大，教师的流动性也很大。工作几年又经过培训的教师，一般会考虑到更好一些的幼儿园去工作。
